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強(qiáng)媽的話：人生是場馬拉松。拿到關(guān)鍵門卡的鑰匙重要，具備長期奔跑的能力更重要。生活中，會見到不少這樣的案例，很多“先飛的鳥兒“后勁不足，缺少life-long leraning（終生學(xué)習(xí)）的能力；也有的孩子每天過著被安排的人生，一旦自由，就無處安放、無所適從。
本文作者作為人民大學(xué)教授，在觀察到大學(xué)殿堂里學(xué)子的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象后，寫下了此文，值得思考。
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1995 年，我從美國回國后，將自己對美國小學(xué)教育的觀察與思考寫成一篇小文章。《南方周末》、《讀者》、《中國教育報》等多家媒體轉(zhuǎn)載。文章發(fā)表后的幾個月，我 當(dāng)年就讀的北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行校慶，我的一個小學(xué)同學(xué)帶著她的即將參加中考的女兒來看我。聊天中，說到了我的兒子，說到了我兒子在美國小學(xué)中的經(jīng) 歷，說到了美國教育。
這個小姑娘在一旁聽著，突然睜大眼睛，驚異地看著我，問道：“叔叔，你是不是寫了一篇文章，說你的兒子在美國上小學(xué)的事情？”
我說：“寫美國小學(xué)的文章可不少，你看的是哪一篇？”
小 姑娘說：“文章有一段是這么寫的：‘美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對孩子們進(jìn)行大量的知識灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知 識的海洋；他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ恚牵麄兩焚M(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚? 不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。’是不是這篇文章？”
我很吃驚，一個小姑娘怎么把這么長的一段話都背下來了？我告訴她，這篇文章是我寫的。
小姑娘有些雀躍地說：“叔叔，你知道嗎？我把這段話用刀子刻在我的桌子上了。我是在《讀者》上看到這篇文章的，看了很多遍，背了下來。我想，我要是在美國的學(xué)校上學(xué)就好了！”
一個孩子，居然用小刀把描述美國教育的一段話刻在桌子上，這是為什么？
與 孩子聊起來，方才知道，他們的課業(yè)太沉重了，以致沒有時間做自己喜歡做或者想做的事。學(xué)校對她們的管理也太嚴(yán)格了。這個小姑娘無法想象，寰球上居然有不用 “去死記硬背大量的公式和定理”的地方！有鼓勵孩子們給總統(tǒng)決策提意見的地方！孩子太渴望在學(xué)習(xí)中能夠自主、能夠輕松、能夠快樂了，他們太渴望呼吸自由的 空氣，太向往課堂外那個豐富多彩的寰球了！
同學(xué)的女兒使我開始思考我們今天的教育。我發(fā)現(xiàn)，在中國的基礎(chǔ)教育中孩子們被越來越緊的緊箍咒勒得喘不過氣來，他們每天被拴在桌前十幾個小時，原本天真爛漫的童年陷入過度沉重的學(xué)習(xí)苦役之中。他們擁有的天地太狹小了，他們離課堂外那個精彩的寰球也太遙遠(yuǎn)了。
我們?yōu)槭裁粗话褜W(xué)生的視野、思維甚至行為的準(zhǔn)則限制在如此狹小的教科書、課堂和校園之中？我真是擔(dān)心，在這樣的禁錮之下，讓孩子們?yōu)榱藥组T課程的考分而耗盡 他們能量無限的生命，其結(jié)果恐怕不止是讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至不只是讓孩子們生出“敵視”教育的心態(tài)，更可怕的是造成了孩子們狹隘的眼界和心胸。
一個孩子比身邊的同學(xué)高出幾分都會受到獎勵，以至于他們可以沾沾自喜、洋洋得意，這些為今天的考題活著的孩子們在人類明天的文明進(jìn)程中會居于什么位置？
我們真的必須剝奪孩子們的輕松和快樂，真的必須讓他們與精彩的現(xiàn)實(shí)寰球隔絕開來，才能使他們成才嗎？
美國教育學(xué)界提出一個概念，他們認(rèn)為，孩子們成長的過程中如果出現(xiàn)“提前興奮”那會對以后他們的成長產(chǎn)生極其不良的后果。最直接導(dǎo)致的可能就是他們厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
幾 年后，我在中國的大學(xué)中看到了這種束縛孩子天性的應(yīng)試教育的后果。我2003年進(jìn)入中國人民大學(xué)新聞學(xué)院任教。我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們普遍缺乏孜孜不倦、持之以恒 的進(jìn)取精神。我看過我們學(xué)校對學(xué)生狀況進(jìn)行的調(diào)查，“掛科”已經(jīng)是極其普遍的現(xiàn)象。對老師布置的難度高的作業(yè)公開表示不滿，對老師要求閱讀的文獻(xiàn)敷衍了 事，幾乎很少有學(xué)生有完整的課程之外的學(xué)習(xí)計劃。
課堂上無論是上午的課還是下午的課，總是有一些學(xué)生無精打采，甚至埋頭睡覺。學(xué)生在課堂上的怠惰，肯定是多方面的原因?qū)е隆５牵髮W(xué)生在剛剛贏得可以在廣闊的知識海洋中自由航行的機(jī)遇之際，卻普遍呈現(xiàn)出無精打采，行動怠惰，無所事事，手足無措。
我 發(fā)現(xiàn)，恰恰是那些似乎社會排位較高的文科院校的學(xué)生，這種特征表現(xiàn)得更突出。我不能不想到這些孩子都是在中學(xué)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們在中學(xué)（甚至是以小學(xué)的 奮斗為基礎(chǔ)）近乎殘酷的學(xué)習(xí)競爭、同類拼殺中脫穎而出，進(jìn)入所謂的好大學(xué)。此時，他們會覺得人生中最難達(dá)及的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)歷初中和高中至少6年強(qiáng)大的心理和生理的重壓之后，他們普遍疲憊不堪，甚至身心損傷。
別說我們的教育沒有讓孩子們對自己的一生進(jìn)行過前瞻、思考和設(shè)計，就是有這種設(shè)計，孩子們也未必能夠聚集起向更高目標(biāo)前進(jìn)的身心能量。
我看到，我們大學(xué)生需要完成的課程數(shù)量，比美國的大學(xué)生要多。但是，我們的大學(xué)生實(shí)際上觸及的知識范圍、掌握的知識總量和美國的大學(xué)生相比有重大差距。
我在我的課堂上做過統(tǒng)計，同樣一個學(xué)期的一門課程，美國學(xué)生的閱讀數(shù)量是中國學(xué)生的五倍以上。如果按照一個學(xué)生大學(xué)期間要學(xué)習(xí)50至60門課程計算，我們的學(xué)生要少閱讀多少東西？
美國大學(xué)是主張教師保持自己的教學(xué)個性的。但是，他們控制教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)一是保證學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的閱讀范圍和數(shù)量，二是作業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。
我 們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，基本是閱讀一本兒教材，完全是中學(xué)的學(xué)習(xí)模式。我曾經(jīng)在我的新聞采訪寫作課程上向?qū)W生們介紹國內(nèi)外同類課程的多部教材，讓學(xué)生們閱讀之 后再選擇購買。我一是覺得必須開拓學(xué)生的視野，二是怕讓學(xué)生有任何負(fù)擔(dān)。沒有想到，那一年學(xué)生對我的課程評價中，一個學(xué)生提出意見：老師不指定教材。學(xué)校 教務(wù)處按照嚴(yán)格的工作規(guī)范，讓我給學(xué)生書面回答。我真是納悶：我們的孩子們真是當(dāng)?shù)玫阶杂傻臅r候都不知道怎么呼吸嗎？
我特別吃驚的是，當(dāng)真有老師布置大量的閱讀時，學(xué)生們會抱怨，當(dāng)老師試圖組織討論時，學(xué)生們會沉默。如果老師要求嚴(yán)格，就可能導(dǎo)致在學(xué)校組織的學(xué)生對教師授課的評價調(diào)查中得分降低。這樣一來，就在教師和學(xué)生之間漸漸達(dá)成一種相互“寬容”的默契。
問題的產(chǎn)生永遠(yuǎn)是復(fù)雜原因的集成。但是整個教育過程的設(shè)計缺陷、管理缺陷、運(yùn)行缺陷，難道不值得我們正視和反思嗎？
